¿Contar cuadritos o medir la longitud? La competencia hermenéutica de los docentes de matemática

Resumen

El presente estudio explora los procesos mediante los cuales los docentes de educación primaria identifican e interpretan los errores de los estudiantes de Grado 5 en relación con el ítem INVALSI del pez espada. En las respuestas a dicha tarea, administrada de forma abierta a una muestra de 100 estudiantes, aparece como recurrente la idea errónea (misconcepción) vinculada a la confusión entre magnitudes unidimensionales y bidimensionales (longitud y área). Los protocolos más representativos de este tipo de error se utilizaron posteriormente como estímulo durante entrevistas semiestructuradas realizadas individualmente a dos docentes de educación primaria; las transcripciones se analizaron a través de la nueva lente teórica de la competencia hermenéutica. Los resultados evidencian diferentes modalidades de expresión de dicha competencia y muestran cómo la trayectoria profesional de los docentes puede influir en los procesos de identificación e interpretación del error. Al mismo tiempo, el estudio señala cómo el análisis guiado de los protocolos y de los datos a gran escala constituye una prometedora herramienta formativa para promover el desarrollo de la competencia hermenéutica de los docentes.