Contare i quadretti o misurare la lunghezza? La competenza ermeneutica degli insegnanti di matematica

Abstract

Il presente studio esplora i processi attraverso cui gli insegnanti di scuola primaria identificano e interpretano gli errori degli studenti di Grado 5 in relazione all'item INVALSI del pescespada. Nelle risposte a tale quesito, somministrato in forma aperta a un campione di 100 studenti, appare ricorrente la misconcezione legata alla confusione tra grandezze unidimensionali e bidimensionali (lunghezza e area). I protocolli più rappresentativi di tale errore sono stati successivamente utilizzati come stimolo durante interviste semi-strutturate condotte individualmente con due insegnanti di scuola primaria; le trascrizioni sono state analizzate attraverso la nuova lente teorica della competenza ermeneutica. I risultati evidenziano differenti modalità di espressione di tale competenza e mettono in luce come il background professionale dei docenti possa influenzare i processi di identificazione e interpretazione dell'errore. Al contempo, lo studio mostra come l'analisi guidata dei protocolli e dei dati su larga scala costituisca un promettente strumento formativo per promuovere lo sviluppo della competenza ermeneutica degli insegnanti.